Sortie, psy, orthophoniste, Rased, Budget, Coopérative...

Quand on passe le concours de professeur des écoles on vous prépare plus ou moins à enseigner mais concrètement on vous prépare pas a être professeur des écoles.

En un peu plus d'un mois sur le terrain, il y a des choses auxquelles j'ai été confronté et auxquelle je n'étais pas vraiment préparé.

Déjà il faut savoir gérer son budget classe: quoi acheter, en quelle quantité et celà pour toute l'année... Et comme ce n'est pas ma classe je me retrouve avec des trucs qui me plaisent pas... j'aurai bien voulu autre chose personnellement. Mais bon je quitte mes grandes section en janvier ( j'espère juste pas me retrouver un jour avec mes grandes section et le lendemain en CM2...)

Au delà de ça, il faut préparer ses sorties, selon ce qu'on souhaite faire, voir, programmer étudier... un gros bordel qui demande de l'organisation... et moi je suis une sacrée bordelique.

Ce qui est plus étonnant c'est que dans notre formation à l'IUFM, nous n'avons aucun cours ni aucune sensibilisation à la psychologie enfantine et nous n'avons pas de cours ou même d'amphithéâtre pour reconnaitre les différents troubles de la lecture et du langage chez les enfants (la dyslexie par exemple).

Ce qui est quand même le plus hallucinant, c'est que nous sommes quand même les mieux placé pour repéré ce genre de troubles et nous ne sommes même pas formé pour les reconnaître. Alors l'année dernière on nous à bien balancé un "vous n'êtes ni psy, ni médecin, ni même assistant social", mais il faut bien le reconnaître, dans notre quotidien, avoir quelques notions, ça peut tout de même aider.

Prenez par exemple Mamadou. Oui vous savez le petit avec son ascenceur... Et bien il a redoublé sa moyenne section (oui on peut redoubler sa maternelle... c'est rare mais ça se fait). Quand je suis arrivée on m'a dressé vite fait le portrait de ce gamin: grandes difficultés, immaturité, problèmes familiaux et autres... A la fin de la petit section, tout ce qu'il savait dire c'était "Je m'apelle Mamadou"...Bref le gamin déjà perdu avant l'heure: LE cas désespéré.

J'aime les cas désespérés. Mon esprit de sauveuse du monde est particulièrement attiré par ces gamins et j'ai envie de prouver que ces gamins peuvent s'en sortir. J'ai donc décidé de me pencher sur son cas. Il en était encore a dessiné des bonhommes patates sans corps et il ne sait pas bien compter.

Seulement voilà, depuis quelques jours il a fait des progrès très significatif. Il arrive à lire le prénom de ses camarades en cursive (en attaché quoi) alors que certains des meilleurs élèves n'y arrivent pas et il sait compter jusqu'à 30 sans se tromper alors qu'il se trompait à 8 il n'y a même pas deux semaines... Donc forcément je commence à me dire que ce môme il a un sacré potentiel et il peut devenir un élève dans la moyenne d'ici janvier mais voilà, quand on lui pose une question il répond toujours à côté de la plaque. Quand on parle d'un sujet, il démarre sur un autre en cherchant ses mots bégaie, semble perdu comme si il avait tellement de chose à dire et qu'il ne savait pas par ou commencer, bref y'a un truc qui cloche.

Et puis y'a quelques jour, je tombe sur une émission à la télé sur la dysphasye... c'est la fin du reportage mais, je comprend que ce symptôme peut être intéressant dans mon job alors je décide de me renseigner. Hier, je tombe donc sur ça:

La dysphasie est un trouble structurel, primaire et durable de l'apprentissage et du développement du langage oral.Cette pathologie, trop peu connue, est assez fréquente, puisque l'on considère qu'elle touche sous une forme ou une autre au moins 1% de la population scolaire soit plus de 600 000 personnes en France.

Voyant ça, je continue à lire parce que le langage c'est tout de même ce qui nous concerne le plus en maternelle. et je tombe sur ça:

3/ La dysphasie réceptive :
Les difficultés se situent principalement au niveau du décodage.
Trouble phonologique. Petits, ils sont inintelligibles. Ils ont du mal à différencier certains sons : ils n'ont pas d'image auditive claire et précise.
Trouble de l'expression syntaxique. Leur langage devient dyssyntaxique en situation dirigée.
Manque du mot. Ces enfants ont du mal à trouver leur mot aussi bien en situation dirigée qu'en spontanée.
Trouble important de la compréhension.
Leur langage est peu informatif. Leur discours est incohérent et redondant.
EVOLUTION :
Au fil des années, ils vont utiliser des compensations. Le déficit au niveau du vocabulaire persiste. Ces sujets sont rivés au concret. Le langage écrit reste longtemps non-fonctionnel.

Et là je me dis BINGO! Je dois tenir le problème... si c'est pas ça, ça y ressemble drôlement... Le petit étant suivi par un psy, je vais tenter de le contacter pour savoir ce qu'il en pense et qu'on lui fasse un test de dépistage de la dysphasie chez un orthophoniste. Il est pourtant suivi par plein de spécialistes ce môme, Ca m'étonne qu'on lui ai pas encore fait de test! Raaaa QU'EST CE QUE JE DOIS FAIREUUUU!

Pourquoi est ce qu'on est si peu formé pour agir.... c'est désespérant T_T

Pour en savoir plus sur la dysphasie: http://www.dysphasie.org/