Et t'as pas l'intention de...

Revenir en primaire?

C'est la question qu'on me pose tout le temps... ma réponse est "J'y suis"... L'école primaire regroupe élémentaire et maternelle... mais  ça les gens le savent pas en général.

Reprendre une grande classe... je mentirais si je disais ne jamais avoir y penser. Autant j'aime les petits et leur faire découvrir plein de choses, autant c'est vrai qu'intellectuellement parlant on ressent un manque. Qu'est ce que j'aurai pas donné cette année pour faire un bon cours d'histoire! J'avais pu remédier au manque il y a 2 ans avec un de mes collègues de CM1 qui détestait ça alors qu'avec mes CP je déprimais à leur faire de l'écriture, encore et encore. On a fait un échange de service et 2 fois par semaine je prenais ses élèves et lui les miens en EPS. J'étais contente, il était content et les gamins appréciaient aussi. Je leur faisait un grand cours à l'oral et leur projettais des tableaux des cartes et lui leur refilais le poly des connaissances essentielles à retenir. J'avais autant hâte que les gamins de faire leur cours d'histoire, ils étaient tous participatifs et surtout j'adorais ponctuer tout ça avec des anecdotes historiques histoire de les faire rigoler.

Un bon cours d'histoire, d'anglais, de sciences (ou tu décortiques des pattes de poulets pour voir les muscles, les tendons...) faire des pièces de théâtres, faire une initiations aux langues étrangères (japonais, portugais, coréen, allemand...) c'est quand même sympa (bon je me passerai bien de la grammaire par contre)

Le relationnel avec les grands est différent aussi... même si je suis une guimauve un peu trop maternelle même avec des CM. Parler de grands sujets de sociétés avec des CM2 est juste une expérience extraordinaire ... quoique la dernière fois j'ai parlé de nucléaire, de tremblement de terre, de tsunamis et que j'avais précisé "si un tremblement de terre a lieu au Japon, ce qui fera le plus de dégats c'est le Tsunami... le week end suivant on a eu le droit à Fukushima... les gamins m'ont regardé de travers comme si j'étais un être maléfique... Moi j'ai prié parce que je leur avais parlé aussi des tensions géopolitiques entre les 2 Corées et j'avais peur de faire une énième prémonition sous forme de cours de géographie.

Le problèmes des gamins de cycle 3 (comprenez CE2, CM1 et CM2) c'est qu'ils sont déjà pas mal formaté et qu'il est intéressant de les déprogrammer pour qu'ils soient un peu plus futés. L'avantage c'est qu'à l'époque j'étais enseignante remplaçante et que si j'exploitais un sujet qui emmerdait les parents comme l'homosexualité, je m'étais déjà barré avant quelconque plaintes. Quoique les gosses ne parlent pas trop de ce sujet à leurs parents quand ils l'abordent avec moi. L'avantage c'est que je ne suis pas coincé comme beaucoup de mes collègues qui placent les cours de "reproductions animales et humaines" à la fin de l'année scolaire, histoire de dire "Oups! J'ai pas eu le temps de l'aborder dans l'année! C'est dommaaaaaageuuu". Je pars du principe qu'il vaut mieux ne pas avoir de tabou sans pour autant les choquer et d'esquiver par des "t'es un peu trop jeune pour comprendre ça encore" si vraiment la question est trop hard (et j'en ai eu du très hard!) que les laisser se renseigner par eux même sur le net et qu'ils tombent sur Youporn ou autre.

Ouai les parents trous du cul y'en a partout et parfois ça se plainds... mais parfois ils sont aussi content qu'on en parle au lieu de le faire eux même.

 C'est vraiment intéressant de poser le sujet sur l'homosexualité en CM2. Une fois, j'ai juste posé la question "Si demain votre meilleur ami vous dit "je suis homo" qui d'entre vous le rejetterai?" et les 3/4 de la classe a levé le doigt. On en a parlé environs une heure à une heure et demi... et contrairement à ce qu'on peut penser, pas un pouffement, pas un rire. Un vif intérêt sur une question de tolérance qui me parait aussi essentiel que le reste du programme... Une semaine après j'avais eu le droit encore à des réflexion d'élèves sur le sujet qui avaient cogités la dessus en me disant "C'est vrai t'a raison maîtresse... Si les homosexuels peuvent pas devenir hétérosexuel comme les noirs peuvent pas devenir blanc, on devrait pas les rejeter. C'est pas juste. Y'en a ils doivent être triste qu'on soit plus copain avec eux à cause de ça!"

Enfin bon oui... tout ça, ça me manque et c'est sur que les coloriages, les pipis, cacas, prout c'est chiant aussi... Mais à côté les petits ca s'épanouis sur pas grand chose comme la coccinelle dans le jardin, ou sur un haricot qui pousse, ou une limace qui mange de la salade...

Bon le gros avantages non négligeable de la maternelle c'est qu'on passe pas des heures à préparer un cours et on a pas des heures non plus de corrections... Mais à côté on passe des heures à découper et j'ai investis sur une plastifieuse.

La réponse à la question originelle est donc : je sais pas.
Je dois bien avouer que j'aime l'école ou je me trouve et qu'elle est drôlement bien équipée vu qu'elle est très récente. J'avoue aussi que je suis bien curieuse de voir mes élèves évoluer et j'ai la chance de pouvoir les voir grandir dans cette école jusqu'au CM2 et de les croiser régulièrement. J'ai plus qu'à espérer que mes collègues fassent avec moi des échanges de services pour satisfaire mon envie de faire des cours d'histoire.

Opossum

Dans ma classe de 27 élèves, j'en ai 6 qui sont en grande section.

5 d'entre eux ont été placés dans cette classe parce qu'ils sont doués et indépendants. Et puis il y a celui que je vais surnommer Opossum.

Opossum est un petit brésilien, arrivé l'année dernière en France, qui a un niveau plutôt faible (il fait du travail de moyen), qui se contre fous de l'école, fait bêtises sur bêtises, est totalement immature vu son âge et a 2 mauvaises manies:
La première, grandement agaçante, est qu'il a la furieuse tendance à suçoter son pouce à longueur de journée ce qui a eu pour conséquence de déformer ses dents de devant.

La seconde c'est qu'il s'endort a peu près partout, comme piqué par la mouche tsé-tsé... un vrai endormissement en l'espace de quelques seconde. Il s'endort sur sa chaise, sur le banc, allongé dans la cours sous une pile de manteau et à la cantine.

Très souvent, il s'endort quand il va travailler sur quelque chose qu'il n'aime pas ou quand il a été puni, ce qui est le cas au moins 2 à 3 fois dans la journée.

Entre son suçage de pouce intempestif et ses bêtises, Opossum est très souvent repris en classe... A vrai dire, je m'inquiète assez: l'année prochaine il part en CP, et vu sa tendance à l'endormissement et sa sale manie, ça va être dur... très dur.

On pourrait se dire que tout est relatif, mais je crois qu'on a atteint un point de non retour.

Alors que nous étions en salle de motricité, en pleine séance de parcours, Opossum se fait de nouveau remarqué et est puni assis autour d'une petite table dans un coin de la salle. A la fin de la séance, je ne suis pas étonnée de le voir affalé sur la table, le pouce dans la bouche, ronflant bruyamment.

Comme je suis bien obligée de le réveiller, j'y vais en douceur, lui gratouillant la joue.

rien.

Je lui gratouille la tête.

rien.

Je lui secoue les épaules légèrement.

toujours rien.

Je secoue de manière un peu plus vive.

...

"Allez! Debout! Réveille toi!"

Il lève enfin la tête, le regard brouillon, l'air grincheux.

"Allez! On retourne en classe! Prends ton manteau!"

Je me retourne, forme le rang, rouspète sur les bruyants, recadre les inattentifs, me retourne et...

"Ah non! Réveille toi bon sang! Je ne vais pas te porter jusqu'en classe quand même!"

Je le soulève, le met debout et...

Moi: Ohééééé!
Elève: Maîtresse... je crois qu'il dort...
Moi: Youhou! Ouvre tes yeux!

*Je claque des doigts devant son visage... ses yeux sont toujours clos*

Elève: Maîtresse... il dort vraiment...
Moi: Mais non... Il pourrait pas tenir debout si...

Et c'est alors que tout à coup, Opossum penche dangereusement vers l'avant... et que je le rattrape in extrémis.

En fait , ce qui l'a réveillé c'est surtout moi, éclatant de rire, le portant pour éviter qu'il ne tombe.

Faune et flore d'une cours de récré.

J'avoue que ce titre d'article est quand même bien ambigue...

Si j'étais franchement méchante, je pourrais dire que la cours de récré est pleine de bêtes en furies et de plantes vertes... Mais ca serait vraiment méchant... parfois vrai, mais méchant.

En fait, je vais parler de vrais animaux.

Dans la cours de récré, il y a un petit jardinet pour nos petites expériences scientifiques. On y a planté des petits pois, des lentilles, des pois chiche, des graines de fleur, mais aussi des grains de semoule et des coquillettes... ba oui, faut bien expérimenter et voir ce qui pousse ou pas.

Dans ce petit jardinet on trouve aussi les plus grosses limaces que j'ai jamais vu et qui éveille la curiosité des tout petits en saccageant notre potager miniature.

Nous avons hésité longtemps sur le sort de ces voraces.
1) Les tuer à coup d'anti-limaces pour sauver les pauvres plantations que nous allons faire.
2) Les laisser vivre et pourrir notre expérimentation pour laisser les petits s'émerveiller sur les mollusques.

Baaa... on va juste attendre pour le moment puisque rien n'est planté. Et puis ils adorent leur faire rentrer leurs cornes du bout de leur doigt ou d'un petit bâton.

Le problème c'est quand la pauvre bête s'aventure en dehors du petit jardinet grillagé et qu'un gamin l'écrabouille... glissant et se vautrant par terre par la même occasion.

Bref, c'est tout de même dommage que ces bestioles saccagent tout parce que le jardinet de l'école a un gros avantage: Pour une raison que nous ignorons, le jardin est surpeuplé de coccinelles (du coup on a jamais de pucerons).

Je sais pas vous mais, quand j'étais petite, je me rappelle qu'on était tous plus ou moins fascinés par ces bestioles... En tout cas, chez nous c'est pareil. Pas une récré ne se passe sans qu'on vienne nous voir pour nous montrer la "cochinnelle" sauf que...

Élève: Maicresseu! Regarde j'ai une cochinnelle!
Moi: Ah oui! Et tu as compter ses points?
Élève:1,2,3,5, 6, 8, 5...11!
Moi: Moui... Bon... tu sais les coccinelles c'est important pour le jardin... il faudrait l'y remettre.
Élève: d'accord!
*le gamin prends la bestiole entre ses deux doigts malhabiles...tellement malhabile que...* 
Élève: Maicresseu? C'est quoi ce truc jaune?

Nous prenons vite conscience que malheureusement, tel la limace qui saccage le potager, l'enfant tue notre insecticide naturel.

Hier, un vent de frayeur a parcouru la cours!

Élève: MAITRE MAITREEEEUUUUU! Y'A UN SERPENT, Y'A UN SERPENT!
Collègue: ... Je vais voir...

*quelques minutes plus tard*

Moi: Alors?
Collègue: La vache... énorme... je sais pas ce qu'il y a dans ce jardin... entre les énormes limaces et une surpopulation de coccinelle, je sais pas ce qui se trouve ici mais en tout cas les bestioles sont toujours impressionnantes.
Moi: C'était quoi?
Collègue: Un long... un très très long ver de terre.

Ah bon?

Moi: Aujourd'hui, je vais vous lire... attendez... mets toi là Lina, tu gênes les enfants derrière...
Alex (5 ans): Pa... ta...trrrr
Moi: Oui donc je disais... aujourd'hui je vais vous lire Patatras...

...huuuummm...

 Moi: Tu l'as déjà lu Alex?
Alex: Non...

*suspect*

Moi: Une seconde les enfants...*j'écris au tableau le mot "salade"* Tu es capable de me dire ce qu'il y a d'écrit là?
Alex: Sa....
...
Moi: A côté, c'est L et A. Ca donne quoi?
Alex: la
Moi: bien et ensuite c'est D et E
Alex: de.
Moi: Et si tu mets tout ensemble sa...
Alex: Sa.......la.......de.
Moi: Dis le plus vite...
Alex: Sa....la....de. Sa..la....de. Saladeuu... salade?
Moi: Oui c'est ça! Mais dis moi jeune homme, c'est que tu sais presque lire! C'est maman qui t'as appris? (la maman est instit)
Alex: Non j'ai appris tout seul... mais je sais pas lire un livre.
Moi: Mais tu es capable de déchiffrer un mot avec un peu d'aide

*ah ah...*

Plus tard, salle des maîtres.

Moi: Qui est ce qui avait Alex en moyenne section l'année dernière?
Annie: Moi pourquoi?
Moi: il est doué. il déchiffre très facilement des syllabes simples et avec de l'aide des syllabes plus complexes... Il a juste un peu de mal à les lier pour former un mot mais c'est par manque de confiance.
Annie: Ah ouai? Il lisait pas en fin d'année dernière de ce que j'en ai vu. C'est nouveau... Mais ça m'étonne pas parce qu'il est très bon. D'ailleurs je pensais que sa mère l'aidait, mais c'est pas le cas, elle veut pas le pousser du tout. Je voulais pas le mettre dans ta classe à cause du double niveau mais quand j'ai su que c'était Eric qui prenait la grande section, je me suis dis que vu le papa, fallait absolument qu'une maitresse en profite. :-P
Moi: Ah c'est clair! C'est trop gentil.

Le papa d'Alex...Grand, blond, yeux bleus, une carrure d'athlète, tout en muscle mais pas trop non plus... Juste l'allure d'un dieu grec. Tout simplement CA-NON (et pourtant je suis pas fan des blonds)
Et justement, c'est lui qui amène et qui vient chercher son fils tous les jours...

Moi: Bonsoir... Alex y'a papa... Vous savez que votre fils sait un petit peu lire?
Papa: Ah oui?
Moi: Quelques syllabes simple mais il arrivera à lire un mot de façon fluide très bientôt.
Papa: Pourtant on ne veut absolument le pousser...
Moi: C'est ce qu'on m'a dit... Je ne le pousserai pas trop non plus et il a encore des choses à apprendre... comme découper correctement... n'est ce pas Alex?
Alex: Oui.
Papa: Alors comme ça tu lis? Ah bon?
Alex: ba un ti peu...
Papa: Comment t'as appris?
Alex : Tout seul.
Papa: Ah ba ça!
Moi: C'est ce qu'on appelle avoir du talent!

Et comme le petit ressemble à son papa, je préviens: Si tu es une petite fille, et que tu souhaites avoir plus tard un beau (super canon) prince ( bien sculpté) intelligent... alors inscrit toi tout de suite sur la liste d'attente chérie... parce que ça va se bousculer au portillon dans 10 ans.

Il en faut peu pour être heureux...

Kidzilla me fait tourner en bourrique. Les insultes sont dures à encaisser en ce qui me concerne... j'ai vraiment beaucoup de mal. C'est sans compter qu'il me faut régulièrement lui courir après.

Nous avons mis en place une REE donc, avec le père, la mère et leurs nouveaux conjoints. Si leurs yeux avaient été des fusils, ils se seraient entretués. Tous.

Dans une REE, d'abord, on se présente, parents, psy, dirlo, médecin scolaire et enseignant et puis c'est moi qui parle... et enfin les parents commente

Papa (ruminant son chewing-gum): Tout ce que vous me dites c'est ce qu'on vit aussi. Les cris, les pleurs et les insultes. Après faut savoir que ma fille un jour m'a dit "Ta gueule, de toute façon t'es pas mon père sale batard!"
*regard insistant vers le nouveau compagnon de la maman*

BANG!

Dirlo: Nous ne sommes pas là pour nous préoccuper des affaires qu'il  y a eu entre vous mais de votre fille qui a eu une régression des plus inquiétantes.


BANG BANG BANG BANG!

La REE a cependant été des plus fructueuse. Kidzilla va avoir un emploi du temps spécifique qui me permettra de souffler dans la journée... moi et mes élèves. Puis de nouveau une REE dans 3 semaines pour voir l'évolution des choses et envisager si besoin un dossier MDPH (Maison Départemental Du Handicap) afin que kidzilla puissent avoir une Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) qui puisse être là avec elle dans la classe. Et bien que l'on ai pas conclu devant les parents sur la réalité des choses, la psy scolaire, la dirlo, l'infirmière scolaire et moi même, nous ne sommes pas dupe: Kidzilla VA avoir son dossier MDPH. Constatation confirmée par la pédo psy de la petite. Kidzilla est en trop grande souffrance: ses différentes auto-mutilation (elle se mord, se frappe, s'insulte... et je me suis aperçue qu'elle se tirait les cheveux aussi) démontre qu'elle veut elle même se détruire.

Mais l'AVS, on l'aura que dans 6 mois dans le meilleur des cas.

A la fin de la réunion, la psy, avec qui je suis pas spécialement copine suite a des petits soucis dans le passé, me prends à part.

Psy: Surtout, il ne faut pas apporter le dossier Kidzilla chez vous. N'oubliez pas de souffler.
*facile à dire*
Moi: Ce n'est pas évident. Je ne sais pas ce qui est bon pour elle. Je ne sais pas ce qui est bien, ce que je dois faire et ce que je ne dois pas faire.
Psy: Dans la mesure où vous êtes la seule à qui elle obéit, croyez un peu en vous même, vous vous débrouillez bien. Vous êtes assez douce et en même temps exigeante. Quand vous lui parlez, elle vous écoute même si elle n'obéit pas forcément. Elle n'écoute que vous. Votre méthode, le temps que vous avez pris avec elle, les explications laborieuses et le fait que vous lui présentiez les choses en permanence... n'est pas perdu.
*tout est relatif*

Oui, elle vient quand ça sonne à présent et je n'ai plus à lui courir après en permanence. Oui elle accepte de rester en punition même si elle hurle à la mort, elle ne s'évade pas de sa virtuelle prison... ca n'en reste pas moins que le cas est lourd à porter même si je ne fais que l'inclure et que je ne la force pas à travailler.

Cependant, je dois avouer qu'aujourd'hui n'a pas été une mauvaise journée... Kidzilla a trouvé à l'école un doudou pour le moins original. Quand elle l'a pris, je lui ai dit qu'elle était sale et qu'il ne fallait pas la mettre à la bouche. Elle me dit que le doudou pleure et le renifle, le sent, le lèche. Mais comme c'était cracra, je lui ai dit qu'il fallait le laisser et que j'allais lui en donné une propre. Je vais dans mon placard, je dessine au feutre indélébile un visage et le donne à Kidzilla.

Elle n'a pas lâcher le doudou de la journée: elle lui faisait des bisous, le montrait fièrement à tous le monde, le mettais dans la bouche, a fait du toboggan avec elle comme si il était une personne à part entière...
Quand nous avons du partir à la cantine, elle refuse de la laisser... Je lui propose de l'enfermer dans mon placard. ça marche. \o/

Son doudou?
Le voilà (clic)

Mes grands :')

Il y a un peu plus de deux ans, j'ai eu un merveilleux CE2 en remplacement pour un petit peu plus d'un trimestre. Un classe avec laquelle je me suis vraiment éclatée à coup de bataille de boules de neige, de grandes parties de rigolade et beaucoup de moment mémorable.

Y'a des trucs qui apparaissent au tableau...
On compte les jours...
rédaction de n'Isawette
:')

Bien que la structure soit toute neuve et que le nom de l'établissement change, c'est la même école. Mes CE2 sont à présent 6ème (sauf une, Linda, qui a redoublé et que je croise régulièrement pour un petit bisou au détour d'un couloir de la cantine)... Mais ils resteront à jamais mes CE2! Ainsi va la vie, on part, on oublie ses anciens instits... ou presque.

Car chose extraordinaire: 2 de mes élèves actuels sont des petites soeurs de mes CE2. Du coup, le matin je revoyais 2 de mes grands venu comme ça me voir avec un grand sourire... peut être aussi un peu nostalgique, ils sont venu me réclamer un bisou en passant. Une 3ème de mes anciens élèves a un petit frère dans la classe voisine à la mienne, la petite Camille en fin de cet article qui est une petite vraiment extraordinaire, remplie de potentiel. Pareil, elle écarte la foule de parents et d'élèves pour me sauter au cou... toujours aussi expressive alors que quand je l'ai rencontrée elle était si effacée (oui oui j'ose le dire, elle est un peu ma petite fierté... sous mes conseils, elle a commencé le théâtre et elle si plait et joue régulièrement sur scène avec la petite troupe qu'elle a intégré.)

Ah... ça fait du bien de les voir ceux là...

Et apparemment, beaucoup d'entre eux finissent à la même heure le mardi, puisqu'un petit troupeau d'une dizaine d'élèves s'est retrouvé devant l'école maternelle ce soir... Frappant sur la vitre à mon passage, me pressant pour que je sorte et m'enterrer sous une pluie de bisous...M'appelant "maitresse" alors que je les ai eu comme élève environs 4 mois, il y a plus de 2 ans et que maintenant, en 6ème, y'a plus de maîtresse qui tienne! Mes autres collègues qui les ont eu plus longtemps pourtant ont été bien vexé de mon petit privilège.

Je les aime mes CE2. Je me demande si un jour je retomberai sur une classe pareille.

La poupée

Quand j'étais petite, dans les 3/4 ans, une de mes nombreuses tata m'a offert une poupée. Cette poupée est d'autant plus précieuse, que cette tante qui me l'a offerte est décédée peu de temps après me l'avoir donnée, elle, son mari et son fils.

Cette poupée, je la trouvais très jolie: blonde aux yeux noisettes, avec un petit noeud rose dans les cheveux et une robe rose vichy avec petites soquettes et chaussures roses.

Ma maman a eu un discours assez étrange sur cette poupée. Elle l'a laissé dans son emballage et en haut de ma grande armoire, inaccessible donc. Elle ne m'a pas strictement interdit d'y toucher mais, vu son emplacement, c'était tout comme. De plus, elle prétextait que des poupées, j'en avais d'autre.

Je vous laisse imaginé la frustration d'une petite fille qui voit en haut de son armoire, sa plus jolie poupée sans jamais pouvoir y jouer.

Les années ont passé... et je grandissais avec toujours cette poupée intouchable en vue, sans réellement comprendre pourquoi je ne pouvais pas l'avoir. Plus le temps passait et moins j'avais envie de la prendre... ce n'était plus de mon âge mais elle était là.

A l'adolescence, j'ai émis l'hypothèse, que puisque cette poupée m'avait été offerte par ma tante, ma maman la gardait un peu comme une relique de sa soeur décédée... ce que l'ont peut comprendre ado... mais soit... j'ai posé la question à ma mère, en lui exprimant ma frustration juvénile. Elle m'a répondu "Tu sera bien contente de la donné à tes enfants.

Il y a 6/7 ans, mes parents ont déménagé et moi avec. En 20 ans, pour la première fois, l'a poupée a quitté son perchoir... Elle a déménagé avec moi et... par réflexe je l'ai replacée en haut de mon armoire dans la nouvelle maison de mes parents, sans la sortir de sa boite... Je n'ai pas poussé le vice jusqu'à l'apporté dans mon appartement.

Jeudi, je suis passée chez ma mère et... surprise, ma poupée était là, sortie de sa boite, sur le canapé avec une autre de mes poupée, qui elle m'a accompagné toute mon enfance.

Maman: "T'as besoin d'une poupée pour ta classe non?"

Alors j'avoue n'avoir pas trop compris... Ma mère s'est fait une raison sur mon célibat prolongé et sur le fait que j'aurais peut être pas d'enfant? XD

Moi: "Tu sais, les gosses, ils vont surement me la massacré si je la prend."
Maman: "Et alors?"

Et alors? Tant de frustration pour la donner en pâture aux fauves! Les boules quand même!

Et puis j'ai regardé mon autre poupée. Celle qui a toujours été là. Elle marchait et chantait grâce à un disque. Je ne sais pas si elle fonctionne encore. Elle est rousse aux yeux bleus... et sa robe fait franchement tapisserie... j'y ai pris soin malgré tout même si elle est franchement défraîchie et que j'ai maquillée ses yeux aux feutres violet.

J'ai regardé l'une puis l'autre... et finalement...

Ma vrai poupée, a beau être ne pas être très belle mais c'était la mienne... Elle, elle a une âme.

La petite blonde a rejoint le couffin de ma classe pour avoir son histoire à elle. Elle sera charcutée, tiraillée, malmenée mais aussi câlinée, adorée et choyée... c'est son vrai rôle de poupée. :D

Remettons un peu chucky à sa place…

*Récréation*
Flo (collègue): Chucky! Qu’est ce que tu viens de faire à Laurent?
Chucky:…
Flo: Je viens de te voir, tu as voulu lui prendre son avion des mains et comme il n’a pas voulu tu l’a fouetté avec ton gilet!
Chucky: Oui mais il m’a poussé!
Flo: Menteur! ça fait 5 minutes que je te regarde! Et Laurent a une grosse marque sur le visage! Tu t’assoies ici tu es puni!
Chucky *larme de rage de s’être fait avoir*: Ba moi je vais dire à mes parents qu’il m’a poussé et que je me suis défendu!
Antho (collègue): QUOI! Tu oses nous dire que tu vas mentir! Non mais tu te prends pour qui? On est 3 maitres et maitresses à t’avoir entendu dire un mensonge! Tu sera puni au 2 récréations de demain! Et crois moi, si tu mens à papa ce soir, c’est moi qui vais lui rapporter ce que tu viens de nous dire! Maintenant tu restes là… Et tu peux pleurer tant que tu veux!
*bé au moins il n’y a pas que moi qui le puni ce “pauvre martyr”*
______
*classe*
Moi: Bon ça fait une demi heure que vous écrivez vos devoirs… tant pis j’efface pour ceux qui n’ont pas fini, ils iront les recopier dans une autre classe pendant qu’on partira en sport… Qui n’a pas fini?
*Chucky lève le doigt…of course comme d’hab*
Moi: bon ba tu sais ce qu’il t’attends… Les autres, on corrige rapidement les additions au tableau et ensuite on y va.
*Chucky s’approche*
Chucky *fond en larme/panique à bord*: Maîtresse! Je veux pas aller chez le maître! J’ai peur! Il est méchant! ça me fait mal au ventre!
Moi: J’avais prévenu il me semble, non?
*Chucky hoche la tête*
Moi: J’ai répété plusieurs fois qu’il fallait que tu écrives tes devoirs?
*hoche la tête de nouveau*
Moi: Et donc qu’est ce que tu faisais pendant que tu devais copier tes devoirs?
Chucky *en mode fontaine*: Je jouais!
Moi: donc tu finiras de copier tes devoirs ailleurs…
Chucky *se liquéfiant*: Je veux pas maîtresse! J’ai trop peur! Ca me fait mal!
Moi: Il y a des manières de demander les choses correctement… et des mots magiques…
Chucky: S’il te plaît maitresse! Je veux pas y aller!
Moi: Aaaaaaah! là tu vois, J’ai déjà plus envie de t’écouter. Si tu as si peur que ça et si tu te tiens correctement, tu pourras recopier tes devoirs dans le gymnase pendant qu’on fera sport. Tu te tiendras bien?
Chucky *reniflant sa morve*: Oui oui… je serai sage…
*Ô divin délice qu’est la supplication d’un petit pourri… C’est moi la chef bordel!*

mordicus!

7 jours de remplacement de congé paternité, classe de CP.
Lundi 3:
Collègue: Ca va la classe?
Moi: Oui, ils sont sages et mignons… Y’a le petit Kévin qui me chiffonne un peu.
Collègue: Oui il est un peu réservé.
Moi: Mouai…
Mardi 4:
Moi:… mmm quand même…
Jeudi 6:
Moi: Et dis moi… Le petit Kévin… Son maitre il a jamais repérer un truc bizarre?
Collègue: Ah non… Il est mignon… Un peu pâlichon mais il est pas mauvais en classe…
Vendredi 7:
Moi: Dis moi… je pourrais regarder la fiche de renseignement du petit Kévin?
Directrice: Oui… Pourquoi?
Moi: Juste pour voir si il a des soucis ce petit… je le sens pas. Il sourit peu. Je le trouve un peu renfermé et… c’est pas seulement son caractère… y’a un truc.
Directrice: Un truc? T’es pas un peu parano? … y’a rien sur sa fiche… Crois moi son maitre est super attentif et papa poule. Ca m’étonne que tu lui trouves un truc…
Lundi 10:
Moi: Ca va Kévin?
Kévin: Oui
*mouai*
Mardi 11:
Moi: Non franchement, y’a un truc c’est trooooooop bizarre.
Directrice: C’est quoi qui te chiffonne?
Moi: Tout! il est pas vraiment là, il sourit pas beaucoup. Il parle pas beaucoup et la façon dont il observe les gens. Faudrait que tu dises à son maitre de voir tout ça parce que j’en met ma main à couper que ce môme, il est pas net.
Directrice: Ah… si tu le dis…
Jeudi 12:
Kévin: Maîtresse… y’a papa qui voudrait te voir ce soir.
Moi: Ah d’accord.
…
16h45
Moi: Dis donc je viens de voir le père du petit Kévin…
Directrice: il voulait te voir?
Moi: C’était juste pour me prévenir que demain après midi il sera absent…
Directrice: Pourquoi?
Moi: Rien de grave… Le petit à rendez vous chez son psychiatre…
Directrice: un psychologue?
Moi: Non non… J’ai bien dit psychiatre.
…
Directrice: touché!

Comment le Téléthon creuse les inégalités…

La ville où je travaille s’active tous les ans pour le Téléthon. Je ne suis pas du genre à dire de contribuer à telle association. Je donne mon sang, j’ai fait savoir à ma famille que j’étais donneuse d’organe, il m’est arrivé de donné à des gens dans la rue ou de donner a des associations caritatives mais ce n’est pas un réflexe automatique.
A vrai dire, le téléthon est une des dernières associations a qui je donnerai des sous: Y’a tellement de misère dans le monde et ils gagnent tellement d’argent une fois par an que je préfère donner à des associations sérieuses et un peu moins connues.
Bref, à cette occasion, les écoles se mobilisent et hier, en échange de 1 euros pour l’association, un gamin recevait un pain au lait, une barre de chocolat et un bonbon.
Se pose un dilemme récurrent: Dans un quartier comme celui ou se trouve l’école, 1 euro, c’est 1 euro et quoiqu’on en pense, c’est pas toujours facile de le sortir d’une poche et nous les instits on le voit tous les jours: quand le gamin porte les chaussures du grand frère 3 fois trop grandes ou quand il a toujours pas de crayons de couleur depuis la rentrée ou quand par inadvertance la facture EDF se retrouve à l’intérieur d’un cahier de poésie et que le montant représente plus de deux fois la paye mensuelle d’un instit à savoir 3326 euros.
Alors voilà: donner c’est bien quand on peut… et les autres? Bien sûr c’est important pour ces mômes de comprendre que pour se nourrir, se vétir, se divertir et bien il faut payer. Ca explique la valeur de l’argent. Mais moralement, ces pauvres gamins qui ne peuvent pas donner, ce sont eux qui ont le plus besoin de recevoir aussi.
Alors on fait quoi pour ceux qui n’ont pas donné les sous? On leur explique la valeur de l’argent et on donne aux autres qui restent pour eux virtuels mais pas à eux alors qu’ils en ont besoin?
La veille de l’évènement, je me suis dit “Bah… pour ceux qui ne donneront pas, je leur ramènerais un paquet de biscuit et un paquet de bonbons comme ça tous le monde est content.”
Pourtant dans une classe de 20, la très grande majorité de la classe a participé. Seuls 5 d’entre eux ne m’ont pas rapporté l’argent ou partiellement.
Mais il s’est passé un évènement auquel je ne m’attendais pas.
Alors que je demandais les différentes participations, je demande à Omer si il a l’argent pour le petit gouter. Il me dit oui, s’approche,  et, alors que je tends ma main pour recevoir ses sous, une pluie de pièces de bronze, de 1 et 2 centimes tombent en faisant de discrets petits cliquetis… un amas de petites pièces loin d’être suffisante et qui sentait les fonds de tirelires et de tiroirs voir de dessous de coussins de canapé…
Moi: Ok… écoute, reprends tes pièces parce que tu n’as pas assez. On va se débrouiller. Ne t’inquiète pas.
Dans ma tête, ni une ni deux… quitte à y mettre de ma poche pour sauvegarder  ma toute petite coopérative, il allait l’avoir son gouter… et les autres qui n’avaient pas les sous aussi. Ils n’ont pas l’âge de comprendre ça. Ca ne devrait même pas leur effleurer l’esprit.
Et pourtant le petit Joshua, s’approche alors discrètement de mon bureau et me souffle à l’oreille.
Joshua: Maîtresse… et si Omer ramène les sous lundi… tu peux lui donner son gouter aujourd’hui?
…pfiou…
Moi: Ne t’inquiète pas… tous le monde aura son gouter.
Et quand la récolte des sous fut terminée, il fallait bien expliquer.
Moi: Bon écoutez les enfants. Je vais faire quelque chose qui n’est pas très juste pour tous le monde. J’ai un peu de sous dans mon porte-monnaie pour ceux qui n’ont pas l’argent pour le gouter. C’es moi qui vais payer à leur place pour que tous le monde puisse avoir son gouter. Ce n’est pas juste parce que je paye que pour 5 enfants et les autres ont du payer eux même. Est ce que tous le monde est d’accord pour que je leur offre le gouter?
Pas d’hésitation puisqu’un oui général retentit.
Moi: Par contre c’est un cadeau… alors pour ceux à qui je donne le gouter, j’attends un mot magique!
Et toute la classe à dit merci…
On a tous à apprendre certaines valeurs des gosses…

Comme quoi, on peut être bon et mauvais en même temps.

Comme je l’ai dit précédemment et assez souvent, cette classe a un niveau extraordinaire vu que j’ai 3 lecteurs et qu’ils savent tous déchiffrer plus ou moins… en tout cas ils savent tous lire quelques syllabes… Ce qui ne veut pas dire pour autant que je n’ai pas d’élèves en difficulté mais je n’ai pas de cas catastrophique.
Alors que moi j’ai un CP extra, ma collègue de CP se retrouve avec des élèves au ras les pâquerettes… Et je suis plutôt généreuse puisque quand il s’agit de recopier un simple mot, elle a 3 élèves qui eux, font des ronds… oui c’est leur façon de recopier un mot… Faire des ronds. Quoique je soupçonne l’un d’entre eux de se foutre de la gueule de son instit puisque quand je prend la petite Nina en atelier, bizarrement, son écriture s’améliore ainsi que ses capacités.
Quand aux comportements, il n’y a pas photo. Je n’ai pas que des anges mais je n’ai pas à me plaindre. Ils savent tous travailler seuls alors que je travaille avec un petit groupe et c’est loin d’être le cas de l’autre classe, où la maitresse s’arrache les cheveux.
Je suis plutôt heureuse d’avoir cette classe malgré toutes les appréhensions de mes débuts parce que c’était un CP. Et même si je ne suis pas l’instit idéale, je pense que j'ai quand même pas tout rater et que j’ai contribué un peu à leurs évolutions.
Et dans mon élan “c’est le dernier jour avant les vacs, faisons la fête” Je me suis dit qu’un petit “question pour un bonbon” avec l’autre classe de CP serait assez sympathique.
J’ai donc convié l’autre classe de CP après la récréation de l’après midi pour mon petit jeu collectif et j’ai commencé mon question pour un bonbon en anglais comme j’en ai pris l’habitude avec les miens… matière qui n’a pas encore été abordé dans l’autre classe. En fait j’ai tellement pris le plis que quand il me réclame leur bonbon de récompense il me demande le parfum du bonbon en anglais même quand je fais un question pour un bonbon “lecture”.
Le jeu se passe toujours bien et le fait d’avoir plus d’élèves n’a pas changé les choses…
…
quoique
…
Après que les autres CP soient partis.
Alexandre: Maîtresse c’est pas juste! Pourquoi tu aides plus les autres CP et pas nous.
Lucia: Et pourquoi tu nous interroges pas un peu nous!
Louise: C’est vrai c’est pas juste!
Moi: Non mais attendez! J’ai aidé certains d’entre vous aussi! Et puis, c’est quand même sympa d’avoir accueilli les CP de l’autre classe et de jouer tous ensemble!
*silence de plomb* *regards en coin*
Moi: Je rêve! Vous ne pensez qu’à vous! J’ai autant joué avec vous qu’avec les autres et vous avez tous eu votre bonbon… Je ne vois pas quel est le problème!
Nathan: Oui mais tu es notre maitresse… et c’est notre jeu.
Je dois me rendre à l’évidence: mes génies sont tous de gros mauvais égoïstes pas partageurs.
Baaa… personne n’est parfait!

Le mystère du dédoublement de personnalité résolu

Karim, 7 ans, redoublant.
Redoubler un CP c’est assez courant je trouve. Il faut dire que le cap n’est pas facile à passer. Il faut apprendre à lire et c’est plus difficile qu’il n’y parait.
Autant j’ai vu des redoublants où je me posait la question de la pertinence du redoublement, autant pour Karim, c’était assez évident: même les syllabes simples ne sont pas acquises.
Comme souvent quand on est zil, on a pas le passif des gamins. On atterrit et on se démerde. Alors on a tout un tas d’à priori.
Autant dire que le fait que Karim soit suivi par un orthophoniste n’est pas une surprise mais, du peu de ce que j’avais vu depuis la rentrée, son suivi psy m’interloquait.
Il est pas méchant. Peut être un peu sensible, un peu collant mais bon… Rien d’alarmant à première vu.
Aussi pour le peu de questions que j’ai posé des questions à mes collègues (avec qui j’ai peu d’affinités) on m’a dit qu’il était lourd, perturbateur, dissipé… bref une plaie.
Bizarre… J’ai connu bien pire. Il écoute et suit en classe moi… c’est loin d’être le meilleur mais c’est pas lui que je dispute le plus. Loin de là… baaa…
Le seul truc un peu embêtant c’est qu’il me dit plusieurs fois par jour “maitresse, t’es belle!” ou “maitresse t’es gentille, je t’aime beaucoup”…
Il est dans l’affectif quoi… y’en a beaucoup dans ce cas là.
Je discute de temps en temps avec la maman qui me demande comment ça va…
Moi: Oh ba quand quelque chose le perturbe, plus rien ne rentre mais bon, il est attentif et travailleur.
Maman : Ca me fait plaisir parce que c’était pas le cas l’année dernière. Je suis contente.
J’en venais à me poser la question si il avait été possédé l’année dernière et depuis exorcisé.
Mais lors d’une deuxième discussion avec la maman, le mystère fut enfin éclairci.
Maman: Comment ca va en ce moment Karim?
Moi: Ca va… un peu collant. Il me demande toujours de l’aide et de l’attention pour que je sois auprès de lui.
Maman: Ah bon? Vous me surprenez! L’année dernière il ne disait jamais rien à sa maitresse.
Moi: C’est curieux ça! Moi il me demande toutes les 5 minutes.
Maman; En tout cas je suis très contente parce qu’il a envie d’aller à l’école tous les jours. Il a hâte d’y aller. Et il vous aime beaucoup.
Moi: Ah oui… ça il me le dit souvent…
Maman: Faut dire que je lui dis souvent, vu que moi même je suis ronde que “les filles les plus belles c’est les grosses”… Et il me dit “tu sais ma maitresse, elle est grosse comme toi et elle est belle comme toi!”
Moi: Aaaaah… Tout s’explique alors! Voilà pourquoi il a beaucoup changé par rapport à l’année dernière. Je comprenais pas qu’il y ait une telle différence entre ce qu’on me disait de son année scolaire précédente et maintenant.
Maman: Vous croyez que c’est ça?
Moi: Ca me parait évident.
… Les mâles ou la recherche de la mère dans le regard et le comportement des autres femmes… Tous les mêmes…

La classe des têtes d’ampoule.

J’ai une classe qui me rend dingue.
Le peu d’épisode que j’ai regardé de la série Malcolm, je me suis toujours dit que ce genre de classe dans une école publique serait impossible. Mais c’est un fait: Il est fort probable que j’ai une classe avec des enfants très précoces… pour au moins 3 d’entre eux. Bien que j’en ai au moins 5 d’assez talentueux.
N’y voyez aucune ironie…
Louise, 5 ans et demi, lectrice avec quelques difficultés (dû probablement à sa langue maternelle différente). De part son jeune âge, je ne la force pas à faire des exercices de niveau CE1 bien qu’elle en soit très proche. Elle va a son rythme. Elle est malicieuse et très coquine dans son genre. Elle a encore quelques soucis de langage de part ses origines Sri lankaise: Par exemple quand elle veut me demander d’aller au toilette, elle me dit “Y’a pipi qui arrive” ou, j’ai eu aussi “maitresse? Je peux fermir la porte avec ta clé?”. Quand à son niveau de graphisme… Elle écrit mieux que moi XD.
Lara, 6 ans, lectrice depuis l’âge de 4 ans. Lara est probablement la plus futée du groupe. D’ailleurs elle est proche d’un niveau fin de CE1. Elle a une lecture fluide et courante. Pourtant, d’après ce qu’elle dit, elle n’aime pas lire. Elle est d’ailleurs très mure et préfère jouer avec des grands plutôt qu’avec des enfants de sa classe. Elle aime venir me parler de sujet divers, du fonctionnement de certains objets… En fait je pense qu’elle aime garder son confort de statut de CP bien qu’elle soit curieuse de tout. Elle se rends bien compte par contre qu’elle est bien au dessus du lot.
Noah, 6 ans, lecteur un peu moins fluide mais bon quand même. Pensait avoir une position confortable vu son talent pour s’exprimer et sa lecture. Il a toujours été le meilleurs dans toute les classes qu’il a fréquenté jusqu’à présent… Se retrouve bien embêté de voir qu’il en sait moins que certains du groupe de têtes d’ampoule. Du coup, ça le met au défis. Il  a envie de tout savoir, tout découvrir, pour enfin rivaliser avec les autres. Enorme potentiel au niveau du vocabulaire.
Chloé, 6 ans. Pas lectrice mais pas loin de l’être. Elle aime être portée par les autres donc j’ai formé un groupe de 4 tables ou j’ai mis mes 3 lecteurs et elle. Quand elle n’arrive pas a comprendre une consigne, les autres lui explique. Du coup, elle est dépendante du groupe des 3 et je pense que ça l’agace un peu et qu’elle a envie de mérité sa place a part entière dans le groupe… Elle multiplie les efforts pour enfin être lectrice! Elle reste très calme et discrète (j’aime pas les stéréotypes mais c’est quand même typique dans la culture asiatique). C’est “la plus faible” de mes têtes d’ampoules mais j’attends de voir ce que ca va donner dans quelques semaines quand elle grimpouillera les échelons.
Et enfin Arthur, pas lecteur mais déchiffreur, quand l’envie lui prends. Son point fort c’est les maths. Il serait capable de prendre son fichiers de maths et de le compléter toute la journée. Il a fort probablement un niveau mi CE1 en mathématique… En fait, je pense que la seule chose qui lui manque pour compléter son niveau de CE1 en math c’est les soustractions et l’écriture des chiffres. Je rajoute une cinquième table au groupe de 4 quand on fait des maths… et c’est le meilleur des 5 dans ce domaine.
Vous savez ce que ça donne un groupe de tête d’ampoule dans une classe de CP qui à ce stade de l’année ne devrait ni lire, ni écrire, et dont les maths se résumerait à dénombrer un petit tas de moins de 10 jetons?
Ca donne des scènes de discussions assez surréalistes…
Lara et Arthur: 2x1,2, 2x2, 4, 2x3, 6… 4x7, 28, 4x8, 32… (niveau normal: début de CE2)
*******
*pendant une séance sur les additions posées*
Lara: Maîtresse? Quand est ce qu’on fait les moins? C’est rigolo aussi les moins! (niveau normal: fin de CE1)
*******
Noah: Maîtresse? Est ce que les aisselles ont peut les considérer comme une articulations ou ça n’a rien à voir avec le squelette quand il bouge?
******
Louise: Pourquoi les autres ils arrivent même pas à lire les syllabes?
*****
Noah: Maîtresse! J’ai remarqué que “autoroute” et “automobile” commençait de la même manière et s’écrivait aussi pareil au début… est ce que c’est parce que c’est des mots qui ont un rapport avec les voitures?
Moi: oui…
Noah: C’est comme si ils étaient de la même famille en fait! ( famille de mots: niveau CE2)
*****
Lara (avec un magazine de la bibliothèque de la classe): Je comprend pas ce mot... Ch, ça fait le son ch comme chat pourtant!
Noah: Lequel?
Lara: celui là…
Noah: archéologie (le ch a été prononcé comme dans chat par Noah)… Ca a un rapport avec des gens qui ont un arc et des flèches. Un archer c’est quelqu’un qui utilise un arc… Bizarre… Demande à la maîtresse…
Lara: Ah Attends… Je crois que j’ai compris… si ch s’entends comme un k, ça fait archéologie… et on parle de dinosaures… Je vais vérifier avec la maitresse, mais ça doit être ça…
******
Ca fait quand même flipper…
Du coup Elisa qui a beaucoup de mal avec son alphabet et qui compte en disant “1,2,3,5,9…” se rend bien compte d’un énorme fossé.
Elisa: Moi j’y arrive pas à ça! J’y arrive pas toute seule! Pourquoi pour eux c’est facile?
Moi: Tu sais, ils ont déjà appris… Alors je leur fait des choses plus difficile. Mais toi, tu as besoin de plus de temps. Tous les enfants sont différents. Pour moi le plus important, ce n’est pas que tu saches tout sur tout comme eux. Le plus important, c’est que tu fasses de gros efforts et que tu écoutes la maîtresse. Tu vois, ils ont fait 2 pages du fichier de math. C’est bien. Toi tu en a fais qu’une seule, mais je sais que c’est très difficile pour toi et que tu t’es débrouillée toute seule pour ce dernier exercice alors qu’avant tu n’y arrivais pas. Tu as fais de gros efforts et tu as bien travaillé et c’est pour ça que je suis fière de toi. Il faut que tu continus à bien travaillé et de faire des efforts et je serais toujours contente même si tu prends plus de temps.
Life is unfaiiiiiiiiiiiir

Et toi? T’as quel niveau?

Voilà presque 3 semaines que l’école à commencer. C’est la fin de la période qu’on a entre collègues à se demander entre nous “T’as quel niveau?”, “ Il sont comment les tiens?” “Et ca se passe bien?”…
Il est donc temps de faire un premier bilan de ma classe.
En général, c’est jamais très glorieux. On a toujours tous un problème. On a “le chiant”, “le paumé”, “le rêveur”… Je trouve que nous, enseignants, on est toujours très pessimistes… On voit tout de suite les problèmes. Bon…On a toujours “nos perles” ou “le petit génie” mais on le met jamais assez en valeur.
En ce qui me concerne, alors que je n’avais que 21 inscrits, je n’ai plus que, finalement, 17 élèves.
Un CP, à 17… c’est le rêve! En fait, tout est relatif. Je trouve ça bien dans l’absolu même si je n’aime pas ce niveau.
J’ai mon gros rêveur, un peu trainard… Il est mignon et gentil mais bon…
Je m’en plains pas.
J’ai le casse pieds qui et loin d’être un génie mais qui croit savoir tout sur tout…
Mais j’ai pas à m’en plaindre non plus.
J’ai une petite, complètement lost, qui dénombre comme une moyenne section à coup de “1,2,3,5,9,12…”
Ca va être dur… mais y’en a toujours dans les classes des gosses comme ça…

J’en ai un qui a de groooooos soucis orthophonique…

Moi: Est ce que tu entends aaaaaaa dans Baaaaaaaaaaaaaaaaaateau?

Tayan: Non.
Moi: Vas y… dis aaaaaaaaaaaaaaaaaa
Tayan: aaaaaaaaaaaaaaaaa
Moi: Maintenant dis baaaaaaaaaaaaaaaaaaateau
Tayan: Baaaaaaaaaaaaaaaaateau
Moi: Alors est ce que tu entends aaaaaaaaaaaaaa dans baaaaaaaaaaaaaaaaaaaaateau.
Tayan: Non.
Moi: Bon… ok… dans Tigre… Est ce que tu entends aaaaaaaaaaaaaaaa dans tigre?
Tayan: Oui… alors je colorie?
Je perds parfois patience… Mais, c’est ça après tout mon boulot d’instit. Tout ne peux pas être “idéal”.
On pourrait se dire que je ne suis pas de celles qui sont médisantes et qui ne voient que le mal.
En fait, j’ai un énorme problème dans cette classe et j’avoue que je ne sais pas trop quoi faire.
Car sur 17 élèves, j’ai 3 lecteurs, 2 presque lecteurs et 1 redoublant qui déchiffre… Bref j’en ai 6 qui se font chier sur 17 quand on travaille sur les sons…
Et c’est pas finit!
J’ai décidé que j’allais testé les capacités en maths de mes 5 lecteurs et presque lecteurs qui semblait se faire chier avec le fichier de mathématiques…
Je me suis dit qu’il fallait les mettre au défi. Donc j’ai donné un exercice basique avec les > et < que tous le monde connait et je l’ai très très très corsé… j’ai mis une bonne vingtaine de problèmes types et je leur ai expliqué comment résoudre le problème une seule fois et c’était la veille:
63……36
204……24
47……49
56……65
…
Ce genre d’exercice est plus d’un niveau fin de bon CP voir plutôt  de CE1… et puis j’ai mis quelques additions… que je n’ai pas encore abordé avec la classe.
Je me suis donc dis “au moins ils vont bien être occupé pendant 15 minutes!”
ouai…
Sauf que 4 de mes génies me l’ont torchés en 3 minutes chrono… et tout était juste… Restait ma petite lumière: 1m10, 5 ans et demi, lectrice qui, de par son jeune âge était bien fatigué et avait mal à la tête… Elle s’est reposé un peu, a pris la feuille et un crayon avant de descendre en récréation et m’a dit:
Louise: Je peux le faire pendant la récréation?
Moi: Si tu veux…
Elle est revenue moins de 10 minutes plus tard “me foutre une claque dans la gueule” si je puis dire en me disant:
Louise: Ayé j’ai fini!
Aucune faute…
Mieux encore…
Au vu des magnifiques résultats sur “plus petit que, plus grand que” je me suis dit “si j’osais”…
J’ai donc pris une ardoise et posé l’opération 44+38 (niveau fin de très très bon CP voir CE1) et je l’ai montré à mon groupe d’Einstein.
Moi: Qui sait faire ça?
Lara, 6 ans. Lectrice depuis la moyenne section: depuis donc l’âge de 4 ans. Je sais pas ce qu’ils ont foutu à la maternelle pour pas faire un passage anticipé au CP mais soit… Elle s’approche… et oublie la retenue… Ba… j’ai peut être un peu vu trop loin…
Moi: C’est faux… Mais bon c’est pas grave tu…
Lara: Ah ba oui… 8+4 ça fait 12… Faut bien que je mette le 1 quelque part non?… Faut l’additionné au dizaine c’est ça?
*Boum dans ma gueule*
Vous savez quoi?… Et ba ils ont beau m’arriver à la taille… je me sens toute petite…
J’ai quel niveau déjà?
CP?
Ah bon?
Et pour ceux qui pourrait se dire “Pourquoi tu les fais pas sauté une classe?”…
Si je pouvais, j’en mettrai 3 d’entre eux en CE1… Seulement dans l’école il n’y a que 1 CE1 de 27 élèves!
J’ai donc plus qu’à  leur donné une excellente base fin de CE1 pour les faire passer directement du CP au CE2 l’année prochaine…
Je me déclare ce jour, enseignante de CP/CE1… P’tain fait chier le double niveau! J’aime pas cette classe, elle est trop bonne! XD

Les feux de l’amuuuuuur

Résumé de l’épisode précédent: William a fait sa déclaration d’amour à Florence par petit mot doux passé en classe. Florence a répondu assez fraîchement à William en lui disant qu’elle avait déjà Noah et Yacine.
Suite… (attention top générique!)

William est malheureux… Mais toujours amoureux! Si bien que lorsque Florence l’a accusé de lui avoir mis de la peinture rose sur sa petite robe noire, il avait la larme à l’œil, se défendant becs et ongles que, non, il n’utilisait pas “une couleur de tapette” pour sa poterie de fête des mères… Les mots ayant été prononcés pas loin des douces oreilles de la maîtresse, celle ci en a profité pour signaler que, bien que trop jeune pour comprendre la signification de ces mots, William n’avait plus intérêt à les prononcer parce que c’était assez insultant.
William: Mais ma sœur elle dit toujours ça… Elle a 14 ans.
Maîtresse: Ba tu lui diras qu’elle est mal polie et intolérante…
Noah lui, est torturé par le monstre de la jalousie. Depuis peu, la maîtresse a décidé de l’éloigner de sa Florence adorée, histoire qu’il s’intéresse un peu plus à ses études qu’au beau cheveux brun de sa belle, qu’il se plaisait à tortillé amoureusement autours de son stylo 4 couleurs… Stylo qu’il se met souvent dans la bouche, lui éclatant soigneusement les dents.
Seulement voilà, assis derrière elle se trouve à présent Steven, beau et brun, bourré d’humour et intelligent… Voilà que Florence se retourne un peu plus vers Steven… Enfin beaucoup plus souvent d’ailleurs que lorsque Noah était assis derrière elle…
En amoureux transis, Noah observe ce petit manège depuis lundi, qui est loin d’être à son goût. Et alors qu’ils travaillent en demi groupe sur les différents états de la matière, Steven et Florence ont partagés un fou rire, le visage de Noah devint soudainement grimaçant… Il ne put s’empêcher de clamer:
Noah: Hey Steven!
Tout en agitant son index, comme pour le prévenir d’un prochain malheur.
Sauf que voilà, Steven, lui, a un charme naturel et préfère largement rire avec les copains, copines que de penser à quelconques amourettes… Aussi, il ne comprends pas trop les choses de l’amour et la jalousie et ne comprends donc pas pourquoi Noah fait cette tête là.
La maîtresse, elle, a fait une crise de rire et a fixé Noah qui s’est rendu compte alors que, si Steven n’est pas encore sensible à certaines finesses sur les tragédies de l’amour, la maîtresse elle, y est tellement sensible que ça la fait bien marrer.
Rouge de honte, Noah se cacha le visage sous son t-shirt marmonnant un presque imperceptible:
Noah: Mais euh… Je m’en fiche… de tout de manière Florence c’est pas ma meuf!…grmbl…
Et si la maîtresse n’a pu s’empêché de corriger cet écart de langage, elle n’a pu faire autrement que de taquiner un peu plus le vilain pas beau jaloux, virant à l’écarlate… Ecarlate qui se mariait étrangement bien avec le rose funky de son t-shirt  très “in”.
La question se pose alors: Quand William mentionnait le rose comme “une couleur de tapette” ne voulait-il pas critiquer le t-shirt du rival ayant conquis le cœur de la belle Florence?
William arrivera t’il a conquérir Florence en discréditant Noah?
Noah va t’il se discrédité tout seul avec son abominable jalousie?
Yacine n’est il plus dans le cœur de Florence?
Florence va t’elle définitivement se retourner vers le beau Steven?
Steven va t’il enfin s’éveiller à l’amour? Choisira t’il Florence? Ou va t’il n’en avoir rien à foutre comme d’habitude?
La maîtresse va t’elle cesser d’espionner ses élèves? Va t’elle devoir déplacer Florence de nouveau parce que Steven et elle parlent trop? Sera t’elle tenter de la placer à côté de William pour faire plaisir à ce dernier et pour voir si cela le motive scolairement?
A suivre…

le gamin le plus poissard de l’univers

William, le retour.
Mais qui est William?
William est un espèce de porte malheur à lui tout seul. Plus exactement, depuis que je suis arrivée dans l’école, il a eu tout un tas de crasses. C’est un môme qui a de gros besoins affectifs tout en les rejetant parce qu’il est mal à l’aise… On est toujours mal a l’aise avec ce que l’on ne connait pas.
En bonne fille que je suis, je vais donc le chercher dans sa grotte (voir les hommes viennent de Mars…) J’insiste depuis plus de deux mois maintenant et ça commence à porter ses fruits. Hier, il a fait de très jolies rosaces (je viens de leur apprendre à en faire donc ils les reproduisent à foison) et il me les a offerte… C’est pas que j’ai besoin d’être aimée par tous mes élèves, mais son image de l’autorité est assez violente d’après ce que je peux observer. L’autorité c’est la punition, c’est les fessée, c’est les engueulades. J’ai envie qu’il comprenne que je ne suis pas là que pour ça et que les adultes ne sont pas la que pour gueuler mais aussi pour soutenir, aider et rassurer.
Donc depuis ces derniers jours, je le taquine un peu et lui commence enfin à me demander de l’aide et à faire des efforts pour me faire plaisir… Un jour peut être qu’il prendra les études un peu plus au sérieux et pas juste pour moi :P
Enfin soit… Pourquoi je pense qu’il a la poisse?
Le premier jour de mon arrivée, il tombe et se fait une entorse… Atèle pendant 3 semaines.
La faute à pas de chance vous me direz.
Sauf que voilà, il prend l’ascenseur pour aller en classe… Or la corde a sauté d’un copain qui l’accompagnait s’est retrouvé bloquée… l’ascenseur est tombé en panne avec eux à l’intérieur… pendant une demi heure, crise d’angoisse et pour moi et pour eux!
Et puis aussi, William n’est pas très heureux en amour…

Alors bon quand on est pas un génie, qu’on est mal aimé de ses parents, de ses copains et d’une n’amourette et que le sort s’acharne, je pense que la maitresse, elle peut au moins donner un ti peu d’affection…
Et pour information perso me concernant, les résultats du mouvement sont tombés…
… C’est peut être moi “la poisse”… Je suis condamnée à garder mon poste de remplaçante l’année prochaine… ba… on va dire que financièrement c’est avantageux donc je ne vais pas me lamenter de persister à être une Sans Classe Fixe…

La plume assassine…

Je sais, je ne suis pas très studieuse en ce moment… pourtant j’ai des choses à dire et je me dis “tiens, ce sujet ferait un bon article!” mais outre le fait que je souffre pour la seconde fois du dos au point de marcher à 4 pattes ce qui m’a valu un arrêt maladie d’une semaine, j’ai une flemmingite aïgue assez phénoménale (accompagnée d’une envie subite de niaiseries m’obligeant a rebouquiné les ouvrages les plus écœurants que l’univers a pu créer… et je ne vous parle même pas des films que je regarde en ce moment)
J’ai plus de muscle, je suis réduite à l’état de guimauve dans plusieurs sens du terme.
A part ça, j’ai repris le boulot aujourd’hui, malgré la douleur. (parce qu’au point ou j’en étais et au vu des vacances approchant, d’ici 2 semaines, je n’aurais plus été une guimauve, mais une flaque de sucre liquide)
Rien de mieux pour redevenir “normale” qu’une bande de gamins bruyants vous rappelant que
niaiserie = amour = enfant = enfer
…et d’en finir avec ma guimauverie attitude. (je réduis un peu le schéma mais c’est pour mieux me sortir de cet état mielleux)
Je suis accueillie ce matin par un mot dans le carnet de William.
“ …J’aimerai savoir quel est le comportement de William en ce moment en classe…”
Ce genre de message, ça pue.
En fait, y’a 2 genres de parents qui posent cette question:
1) Les fameux “si tu te comporte bien à l’école tu auras…”.  qu’on ne rencontre jamais parce que leur boulot leur prends trop de temps… souvent des bobos. probabilité: 5%
2) Les plus qu’impopulaires “si tu fous la merde à l’école, tu vas t’en manger une bien grosse dans ta gueule… et je sais que c’est le cas donc je veux une occasion pour t’en foutre une”. probabilité 94%
je laisse 1% à l’improbable.
Toujours est il que ce gamin, quand on le voit, il est fort loin d’avoir la première catégorie de parents. Ces énormes cernes quotidiennes me font limite flipper. Je garde un œil assez protecteur sur lui depuis un moment. Mauvais pressentiment.
Cependant, c’est un fait: Ce gamin est chiant. Il se donne un genre des cité assez inquiétant pour ses 8 ans à peine. Trop fier… trop lourd… William je vous en reparlerais dans un article que je nommerais “le gamin le plus poissard de l’univers”… je suis sûre vous avez hâte! XD
Donc voilà le problème: quoi répondre?
1) La vérité => Pour un moment je serais tranquille, mais le gamin me haïra et ne me fera jamais confiance vu la mandale qu’il se mangerait le soir même. A terme, il me fera chier…
2) Un mensonge => Dire que c’est un ange, c’est me laisser bouffer. Il se mangera pas de mandales (pas cette fois en tout cas) mais il me pourrira à coup sûr. Trop bonne, trop conne.
1 et 2 n’étant pas de bonnes solutions, je tente une troisième solution.
J’ai laissé ma classe travailler et je suis partie discuter avec William dans le couloir avec 2 choses: son cahier et une feuille.
Je lui lis la feuille où j’y ai écris la vérité… sans cadeau… le genre de petit mot qui engendrerait plus que la mandale… Mandale que je comparerais à un amuse-bouche dans un repas gastronomique… je vous laisse imaginer le menu du soir suite à ce petit mot.
Effet garantis: grands yeux emplis de terreurs, mouillés de larmes mais pas à cause du mot…
Moi: “Ce que je dis est vrai… tu es d’accord?”
*Baisse les yeux*
Moi: “J”aurais pu écrire ça sur ton cahier… Mais je n’ai pas écris ça…”
Je lui lis le mot dans son cahier… plus pondéré, mais vrai… qu’il est insolent, un peu trop fier et peu attentif… mais qu’il est participatif quand ça l’intéresse et qu’il a des remarques intéressantes. Que j’avais confiance en lui et qu’il fallait juste qu’il s’intéresse autant à son travail qu’à son apparence. Qu’il avait besoin d’attention et qu’on lui fasse confiance. Ce à quoi je concluais par “j’attends de voir si William évolue dans le bon sens…”
La terreur dans ses yeux disparait.
Moi: Je vais être franche avec toi. En général quand une maman me demande quel est le comportement de son enfant, c’est que cette maman est assez sévère et que si la réponse est mauvaise, l’enfant risque de s’en prendre une le soir même. Je me trompe?
William: …
Moi: Et moi je ne peux pas dire à ta maman que tu es un ange… Elle ne me croirait pas. Donc, j’ai dit la vérité en faisant en sorte qu’on ne te crie pas trop dessus ce soir…
William: Merci maîtresse…
Moi: Oui t’as intérêt à me remercier… mais c’est à double tranchant! Je te fais confiance mais il faut que tu le mérites. Si par malheur, un jour tu me casses les pieds alors que je viens de te rendre service, alors là, je serais sans pitié. Je prend cette feuille et je la colle sur ton cahier de correspondance. Est ce que c’est clair?
William: Oui
Moi: Bien… Alors montre moi que j’ai raison de te faire confiance et va travailler tes maths, Einstein!
J’ai eu la paix… et il a l’air d’avoir compris! Maintenant est ce que ça va durer? Ca…

Ah ah ah!

Chaque premier avril à l’école c’est la même chose: à peine la porte de l’école franchie, les mômes empilent les poissons derrière les dos des copains et des profs et les blagues s’accumulent.
Manque de chance, je suis pas d’une humeur excellente par manque de sommeil surtout. Je dors mal et je me réveille au moindre bruit.
Et ca commençait mal ce matin: en arrivant, je vois au loin le jeune AVS super sexy qui se dirige vers l’école, et probablement subjuguée, je suis pas loin de me vautrer en montant sur le trottoir… Heureusement il ne m’a pas vu. Je cumule les attitudes niaises quand il est en face de moi, c’est monstrueux… Je suis sûre que mes élèves sont pas loin de s’être aperçue l’effet que me fait ce type. Bref.
Et puis finalement.
Moi: Bon les enfants, j’ai quelque chose à vous dire. Il y a une classe de CM2 qui n’a pas de maîtresse et on est en manque de remplaçant. Comme vous n’êtes “que des CE1” je vais devoir partir et aller remplacer dans cette classe. Donc jusqu’à mardi je serai là et puis après…
*Silence de mort, élèves en état de choc*
élève 1: Quoi! Mais c’est pas juste!
élève 2: Oh non! Et vous revenez quand?
Moi: Je reviens pas, j’aurai les CM2 d’une autre école!
élève 3: Ah non! Et nous, on aura pas de maîtresse!!!
élève 4: Vous allez revenir hein? Vous revenez!!
Moi: Je passerai vous rendre visite mais bon…
élève 1: Non c’est pas juste maîtresse! Vous devez pas partir! C’est pas normal!
élève 5: Nous aussi on a besoin d’une maîtresse! Restez avec nous!
Moi: J’aimerai bien mais bon… ne vous inquiétez pas on arrivera a vous donner une autre maîtresse, ou un maître!
élève 2: Et ca sera qui?
Moi: je ne sais pas
élève 6: C’est une blague!
élève 3: Mais non c’est pas une blague. Regarde la maîtresse, elle rigole pas!
élève 2: Ca c’est sérieux! C’est pas rigolo!
*Toc toc*
Maîtresse E: Je viens chercher les élèves du RASED.
Moi: Ouai attend une seconde… les enfants… JE VOUS AI EUUUUUUU!
*Silence de mort, élèves en état de choc*
élève 1:Même pas drôle.
élève 6: Je le savais…
élève 3: Maîtresse, faut pas nous faire peur comme ça!
élève 4: C’est même pas marrant… M’enfin tant mieux…
élève 2: Faut pas plaisanter avec ce genre de choses… C’est même pas drôle…
C’est ça avoir 7 ans: ca rigole quand ça vous flanque un poisson dans le dos mais pas devant une bonne blague bien travaillé avec un merveilleux jeu d’acteur.
C’est ce qu’on appel un bide. XD

We are a family! tadadada!

Jeudi, je débute un très long remplacement pour congé maladie jusqu’à fin juin et pour que cela se déroule dans les meilleurs conditions possibles, l’inspectrice elle même (et le mystère reste encore complet… je me demande bien pourquoi… C’est peut être juste parce que c’est la galère ) a demandé à ce que je fasse ce remplacement et que je passe une journée en observation pour prendre le relais.

Celle que je remplace? Françoise… aussi proche de la retraite que moi de mes débuts. Certainement plus âgé que ma mère.
A vrai dire, j’ai remplacé un instit y’a un mois de cela qui s’avère être, un ancien élève à elle…
J’ai toujours des aprioris lorsque je remplace une instit de l’ancienne génération. Y’a pas de cahier journal, pas de progressions, les photocop sentent la naphtaline tellement les dessins accompagnants les exercices ont l’air vieux… Bref, en général, je recommence tout, avec mon entrain habituel et mes gros sabots. Je dégomme toutes traces de vieilleries et débarque avec mes méthodes bulldozers “Si on s’amuse pas, on apprend pas” dans mes classes bruyantes mais pleine de vie, avec le O combien célèbre “Question pour un bonbon” de fin de semaines.
J’ai des méthodes que n’aime pas les adeptes du frontal. Les adeptes du “Je suis le prof, tu es l’élève. Je parle, tu m’écoutes. J’ai raison, ferme ta gueule.” Ce genre de classe ou y’a un espèce de mur de Berlin entre les bureaux des mioches et celui de l’instit. Pouaaaaah…
Hummmm…
Devant Françoise, j’ai l’impression d’être une adepte du frontal. XD
Quand je suis rentrée, dans la classe j’ai adoré la disposition des tables… y’a pas vraiment d’ordre mais c’est réfléchi en fonction des difficultés.
Dans sa classe, y’a tout un tas de bordel monstrueux: 4 poissons rouges, un hamster, des escargots en pleine reproduction et des milliards de plantations et les moucherons qui vont avec. Va falloir s’en occuper, ça me gonfle un peu… mais c’est sympa.
Un système de tutorat a été appliqué et qui marche plutôt bien.
Y’a du matériel d’art plastique à gogo… Je me suis d’ailleurs plâtrée la langue a force de découper des bandes de plâtres dans la cours pendant que les mômes faisaient des pots au soleil. Le vent tournait et j’inspirai systématiquement du plâtre… mais c’était marrant.
Le cahier journal est à jour et est décrit à l’excès. Ca va être la misère pour le continuer et ca va me donner plein de boulot… mais c’est bien pratique!
Présentation de la classe par Françoise: “Ici c’est une famille on s’aime tous grand comme ça!”
Elle ouvre les bras en grand… Et les gosses font pareil! C’est limite mystique! J’adoooooooree!
*soustraction au tableau*
Françoise (au gamin): Si tu m’oublies encore cette retenue, je te botte les fesses!
Et elle la fait.
Françoise: Bon ce matin, on a fait un résumé du livre qu’on lit à la nouvelle maîtresse. On va voir si elle a bien écouté!
*regards tous braqués vers moi*
*tééé heureusement que j’ai suivis*
…
Françoise: Et on applaudit la maîtresse! Elle a bien suivi!
Elle a des méthodes d’apprentissages comparables au mienne… Les coups de pieds aux fesses en moins. Mais elle adore ces mômes et je me demande si c’est son opération qui l’attend ou son éloignement de sa seconde maison qu’est l’école qui va être le plus dur… Oui parce que sa classe, c’est chez elle et ses élèves, c’est presque ses petits enfants. D’ailleurs, elle s’est plus à me dire qu’elle avait eu 3 générations d’une famille, et que très souvent, elle a eu les parents comme élève.
Vous imaginez pas le poids qui pèse sur moi…
Françoise: Fais gaffe à mes gosses… sinon je viens ici et je te botte les fesses!
Elle rigolait… Mais je vais me méfier.
Oh et puis… j’ai un enfant acteur dans ma classe… C’est déplacé si je demande un autographe? XD