Le cadeau Zilien

Généralement, les Zil n’aiment pas être Zil. Ils le sont faute d’un poste fixe dans une classe. C’est vrai que ne pas savoir où on doit aller le matin quand on est dans sa voiture c’est pas génial. C’est vrai aussi que ne pas faire de projet à long terme c’est chiant et c’est peu constructif.
Depuis la Toussaint, la plus longue période que j’ai faite avec des élèves c’est une semaine. 2 jours par ci par là, rarement dans une école que j’ai déjà faites, jamais les mêmes élèves. L’avantage c’est qu’on voit un peu de tout. L’avantage c’est qu’on a rien a préparé et que finalement c’est cool le soir de pas bosser (et de faire du DDR à outrance grâce à sa nouvelle Wii ).
Quand j’arrive dans une classe en général je me présente, je dis que je remplace les maîtresses de tout niveau, que je remplace leur maîtresse juste pour une certaine période et qu’on va travaillé mais que ça va peut être, être un peu plus cool… J’essaye de suivre le programme des enseignants (sauf quand je suis là que pour une journée) et quand ils y a des indications ou des photocopie de prête, je le fais… ce qui est le cas dans même pas 2% des cas… quelquefois je ne sais même pas ce qu’ils ont fait ou pas… Quand à la sois disant présence de cahier journal ou d’un semblant de truc qui y ressemble et qui normalement est obligatoire, à part pour les enseignants inspectés, on ne l’a jamais.
C’est vrai que quand les placards sont fermés et qu’on a pas de code de photocopie, que lorsqu’on a pas de programme ni de cahier journal et ba on a envie de rien foutre… A côté de ça les enseignants sont content quand on a abordé un peu de leur programme parce que c’est ça en moins… C’est la dur réalité Zilienne.
Maintenant, je dois avoué que j’ai quelques satisfaction d’être Zil. Comme par exemple faire un peu de théâtre avec les élèves alors qu’ils n’en ont jamais fait. Les gamins sont contents de faire un peu des choses différentes et ce n’est pas la chose la plus désagréable je dois bien le dire… En plus on passe pour la gentille maîtresse hyper cool. XD
Mais en fait, ce n’est pas ça le plus satisfaisant.
Quand on est enseignant, et qu’un gosse ne comprend pas, en ce qui me concerne en tout cas, je lâche jamais le morceau… Si le môme s’en tire pas avec des multiplications simple pendant plusieurs mois et bien il s’en mangera à toute les sauces quitte à le prendre personnellement en tête à tête pendant que les autres font une autre activité, mais il y arriveras coûte que coûte… Je m’y prendrais différemment, j’essayerai toutes les astuces, mais je m’obstinerais jusqu’au bout.
En Aide personnalisé ce jeudi (réforme depuis 2 ans qui fait que 2 heures dans la semaine on prend un petit moment à midi pour aider les petites difficultés scolaires…communément appelé AP), j’ai eu une petite Ebtissem, CE2 (classe double niveau CE1/CE2), qui est dans une galère monstrueuse avec les soustractions…Ca fait plusieurs semaines qu’ils sont dessus et rien… mais rien du tout… Pour dire, elle commençait la soustraction par la colonne des dizaines!
Comme j’étais seule avec elle en AP (et que je ne peux pas être seule dans une classe avec un seul élève) on est partie dans une classe d’une collègue.
Je l’a fait commencer par un truc bateau à savoir 29-12 et là je la vois commencer à compter avec ses doigts… puis elle s’emmêle les pinceaux et le résultat est faux.
Je me demande alors quelle est sa façon de raisonné… peut être qu’elle avait pas cette notion de chiffre… donc ba je lui fait manipulé des petits cubes pour voir comment elle soustrait et ça marche… retour sur la sous traction à colonne… et ça marche pas…
Moi: Tu sais quoi? Tu vas me faire celle ci (27-13) et tu m’expliques comment tu fais.
Ebtissem (compte avec ses doigts): 7-3…7, 6, 5, 4, 3… euh…
Moi: Ok… compter à l’envers, c’est trop dur… c’est comme ça que ta maîtresse t’as appris?
Collègue: Oui… elle galère un peu ça fait un mois et demi et elle n’y arrive pas…
Moi: Et vous ne lui avez jamais appris à faire les soustraction en comptant à l’endroit pour voir si ça marche?
Collègue: Comment?
*Ils ne connaissent pas la méthode dans cette école ou quoi?*
Moi: J’explique… Ebtissem, la maîtresse va te montrer une autre manière de faire… si ça marche, il faut que tu n’utilises que celle là et que tu oublies la méthode de ta maîtresse d’accord? La méthode de ta maîtresse est bonne mais quelque fois c’est trop dur pour certains enfants. Je t’en explique une autre…tu vois là… 7-3… tu mets 3 dans ta tête et tu comptes avec tes doigts 4,5,6,7… combien de doigts tu as levé?
Ebtissem: 4
Moi: donc tu notes 4…
*10 minutes plus tard*
Ebtissem: 3-4 on peut pas alors on met la retenue… 13-4… 4 dans ma tête…5,6,7,8,9,10,11,12,13… ça fait 9?
Moi:  Ne me regarde pas! Il faut que tu sois sûre de toi… Termine et on corrigera si c’est faux.
*Ebtissem termine*
Collègue: je t’avoue que Corinne (l’instit que je remplace) a tout essayé pour lui faire comprendre donc là, ça m’épate un peu…
Moi: A vrai dire, moi ce qui m’épate, c’est la façon qu’elle leur a enseigné parce que moi j’ai jamais appris les soustraction comme elle le fait et je trouve ça un peu difficile à comprendre pour les gosses… c’est déjà assez dur parfois a leur âge d’ajouter en comptant à l’endroit, alors le faire à l’envers pour soustraire…
*5 minutes plus tard*
*3452- 1589*
Moi: Bon celle là, si tu la réussis, je te laisse retourner jouer un peu en avance… et je ne t’aide pas.
Ebtissem: 2-9…12-9… ça fait 7… ensuite 5-8… 15-8… ça fait 7…
Moi *tousse très fort*: mmmmreteunuuuuueee
Ebtissem: Ah oui!
*finalement la soustraction est juste*
Moi: Ba voilà! Tu pourras dire à ta maîtresse que tu sais faire les soustractions!
Et là, apparait enfin le cadeau Zilien… les yeux pétillants de la découverte et de la fierté d’avoir enfin abouti après des semaines de galères, mais aussi brillant de reconnaissance et d’admiration envers celui qui a apporté la lumière! Comme si elle avait atteint le sommet de l’Everest… Car oui, souvent quand ça galère, suffit d’une autre façon d’expliquer, d’un autre enseignant et tout s’éclaire… Et c’est vrai qu’en général ça n’arrive que quand on est zil ce genre de trucs.
N’empêche que si beau soit le cadeau, je m’inquiète… cette méthode qu’ils ont appris ces mômes, même si elle est logique puisque la soustraction est là pour soustraire et non pour additionner, ça me chiffonne… si ça se trouve, elle est pas seule à galérer… je vais peut être voir comment se débrouille la classe.
*13h30*
Moi: Bon alors… Mark vient m’expliquer comment tu résous cette soustraction? (62-28)
Mark: 2-8… on peut pas donc on met la retenue… 12-8… 9,10,11,12… ça fait 4…
*Mais c’est ma méthode ça! je croyais qu’ils avaient appris l’autre*
Moi: Ok… c’est juste… A part toi Ebtissem, qui dans la classe connaissait cette méthode?
*l’intégralité des CE2 lèvent le doigt*
Moi: Ba… C’est votre maîtresse qui vous l’a appris?
Les CE2: Nan! Elle nous a appris autrement.
O_o
Moi: Qui vous l’a appris alors?
Elève 1: Mon papa!
Elève 2: Ma soeur!
Elève 3: La dame qui fait l’étude!
Moi: Vous utilisez tous cette méthode alors?
Les CE2: Ouiiiii
Moi: Quelqu’un utilise la méthode de la maîtresse?
Les CE2: Nooooon
Okay…